应用型本科财务管理专业课程体系的构建——以

  应用型本科财务管理专业课程体系的构建——以安徽三联学院为例

  周 敏

  (安徽三联学院 商学院,安徽 合肥 230601)

  摘 要:课程体系的设置科学合理与否直接关系到人才培养质量的高低,作为应用型本科的安徽三联学院如何构建财务管理专业课程体系值得关注.笔者试图以课程体系的构建思路和需要注意的问题为探讨基础,构建了具有一定特色的财务管理专业课程体系.整个课程体系围绕培养学生实践动手能力展开,由四个紧密联系的教育平台组成.

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:财务管理;课程体系;构建

  中图分类号:F230-4文献标识码:A文章编号:1673-260X(2015)02-0200-02

  基金项目:省级质量工程财务管理教学团队的阶段性研究成果之一(2013jxtd040)

  自1998年教育部将财务管理作为管理学下的二级学科列入本科专业目录以来,我国很多高校相继开设了财务管理专业,其课程体系的建设取得了一定的成果,但仍然存在一些问题[1],特别是随着社会的不断发展和本科类别的划分,应用型本科高校应该构建更加符合社会要求和培养目标的课程体系.安徽三联学院属于应用型本科院校,2010年开始财务管理专业本科的招生工作,于2012对原有人才培养方案进行修订,课程体系也相应地变动过一次.2014年再次着手进一步完善人才培养方案,课程体系面临调整.这次不是针对原有课程体系出现的问题作简单修正,而是从社会需要什么样的财务管理人员,如何培养学生的专业能力的角度重新构思课程体系.

  1 安徽三联学院财务管理专业课程体系构建的思路

  要想培养出合格的有竞争力的高校毕业生,人才培养方案的设计科学、合理与否至关重要,而课程体系的构建又是人才培养方案的重中之重.因此,对于财务管理专业来说,如何构建财务管理课程体系是个重要的课题.总的来说,财务管理专业课程体系的设置应该借鉴国内外同类高校较成熟的课程体系,同时考虑到财务管理专业合理的学科定位和人才培养目标,最后要结合社会不断变化的实践需求[2].笔者提出安徽三联学院财务管理专业课程体系构建的基本思路:

  1.1 为安徽地区特别是合肥经济建设和社会的发展服务

  安徽三联学院的学生基本都是来源于安徽省内,毕业后就业方向主要是合肥和安徽其他地区.学生就业主要进中小企业从事会计、财务等相关工作.中小企业不同于大公司、银行和政府机关,在会计核算、筹融资等方面都有显著的不同,课程的设置应该考虑到这些因素.例如可以开设中小企业财务管理、中小企业财务会计等课程.

  1.2 在提高学生基础知识的同时,着重培养学生的实际操作能力

  应用型本科既不同于一般的高职高专,也不同于研究型高校,较高职高专学生,应用型本科的学生所要掌握的知识面要宽一点;但较研究型高校的毕业生,应用型本科的学生要有更强的实践动手能力,尽量拉近与社会需求的距离.安徽三联学院财务管理专业课程体系的设置需加大实践学分的比重,形成由通识教育实践、学科和专业教育实践、专业集中实践、创新创业实践组成的实践教学体系.扩大已有的手工做账实验室和会计电算化实验室,加快ERP实验室和其他相关实验室的建设.课程设置上可以开设模拟经营(ERP)、会计电算化实务和财务管理综合模拟实训等实践类课程.

  1.3 培养学生的综合素质

  综合素质主要包括心理素质、写作能力和人际交往能力[3],只有综合素质过硬的毕业生才能更容易地找到满意的工作以及更快地成长.现实中财务管理工作不仅需要专业知识,还需必备其他方面的知识和能力.大学生心理健康问题越来越受到重视,这说明健康的心理对于人的成才相当重要.现在的大学生普遍不重视写作能力的培养和提高,更有甚者已经影响到日常的工作.作为财务管理人员应该能够用简洁准确的语言写出工作总结和财务分析报告等.财务管理工作离不开人人之间的沟通,如沟通能力欠缺,工作开展不畅,有时会激化矛盾等.为此,建议课程上设有大学生心理健康教育、应用文写作、大学生职业发展与就业指导和毕业教育等.

  2 构建安徽三联学院财务管理专业课程体系注意的问题

  2.1 课程体系的设置要结合我院的具体情况

  财务管理专业在我国很多高校业已设立,其专业课程体系大体上差别不大[4].安徽三联学院财务管理专业本科到目前为止只有一届毕业生,课程体系的设置上还处于探索阶段,我们可以借鉴其他应用型本科的课程体系,但不能简单地照抄照搬,须结合我院的实际情况.比如有的课程其他院校开了并且取得了不错的效果,但我院不一定就能适用,同理在某些方面,可以充分发挥我院的优势,把个别课程办成精品课程.

  2.2 课程体系要体现财务管理专业特点和方向

  财务管理属于管理学下面的一个学科,其与会计和金融有着密切的联系.要想做好财务管理工作,必须要掌握会计和金融方面的相关基础知识,但它们又有着很大的不同之处,不能混为一谈.会计主要是对过去发生的事项进行记录和核算等,而财务管理主要是针对未来进行预测、筹资、投资和利润分配等.根据财务管理专业学生毕业后的就业方向,财务管理专业应该设置专业方向,同时配套相应的课程.一个学院的资源和师资力量是有限的,专业方向不宜设置过多,1~2个方向即可.

  3 安徽三联学院财务管理专业课程设置

  安徽三联学院本着“基础实,口径适,能力强,素质高”的人才培养要求,对财务管理专业的课程体系进行构建,努力打造“四平台一体系”的课程体系,即通识教育平台、学科教育平台、专业教育平台和创新创业教育平台,实践教学体系贯穿学生入学到毕业的各个阶段.

  3.1 通识教育平台

  所谓通识教育主要指公共基础教育.现实中,财务管理工作涉及到方方面面的非专业知识,如基本的计算机操作技术、写作和人际沟通等.只有扎实的知识储备,才能更好地学习专业知识和提高实际操作水平.安徽三联学院财务管理专业的通识教育平台分为通识必修课程和通识选修课程,主要必修课程包括:思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思基本原理概论、计算机文化基础、大学英语、大学体育、入学教育、大学生心理健康教育等.选修课程主要包括人文社科类、自然科学类和艺术类.

  3.2 学科教育平台

  这个平台所含的模块是学科基础课程,这些课程是同一学科下各专业学生必须要学习的[5].通过学科基础课程的学习,为学生学习相近专业的相关知识和理论打下一定的基础.一般来说,财务管理是以会计学为语言,金融学为理论基础,管理学和经济学为运用工具的一门学科[6].其应开设的课程有:高等数学B、概论论与数量统计、微观经济学、管理学、管理统计学等.

  3.3 专业教育平台

  专业教育课程的设置一向是重点,要体现专业特色和专业知识.专业课程设置是否合理直接关系到学生的专业素质和专业能力.安徽三联学院财务管理专业的专业教育平台分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程以及专业集中实践教育.专业基础课程是为学好本专业的核心课程打基础的课,其应该包括:会计学原理、税法、财务管理、中级财务会计等.通过这些课程的学习,使学生掌握了专业的一些基础知识.专业核心课程也就是专业主干课,是为学生以后实际工作中所具备的知识和能力而开设的,内容重要且有一定的难度.主要课程有:高级财务管理、EXCEL在财务管理中的应用、会计电算化及实务、税务筹划、财务报表分析、成本管理会计和审计学.专业方向的设立主要依据学生就业的方向以及考虑到院校的实际情况,安徽三联学院财务管理专业方向定位是公司理财.这部分课程主要通过选修课的形式呈现,学生根据自己的兴趣爱好和未来就业方向自由选择.为了让学生在掌握专业知识的基础上培养实际动手能力,安徽三联学院在专业教育平台中又开设了专业集中实践教育模块,是对课内实践部分的补充.开设的集中实践课程有:财务管理综合模拟实训、模拟经营(ERP)、社会实践、毕业实习和毕业论文.

  3.4 创新创业教育平台

  大学教育不仅仅是对知识的积累和能力的培养,还要激发学生的创新创业意识,社会是不断地发展的,知识需要更新,因此,大学里应该鼓励学生有自己的思想,鼓励学生去创新.否则的话,所学的和社会所需的出现脱节,就业很难得到保障.在有足够的知识和能力作保障以及拥有创新精神的前提下,学生才会大胆地进行创业,成功的可能性才有可能更大.这部分具体如何实施由安徽三联学院统一安排,如参加各种类型的创业大赛等.

  综上所述,财务管理专业课程体系的四个平台不是孤立的,而是紧紧围绕实现学院人才培养的目标,提高学生实践能力来设置的.通过科学、合理的课程体系的学习,有理由相信学院毕业生能为安徽地区的社会经济发展出一份力.

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献:

  〔1〕陆富彬.应用型本科财务管理专业课程设置研究[J].南京工程学院学报,2005,5(4).

  〔2〕胡爱荣,宋海宾.基于市场需求的应用型本科财务管理专业课程体系的构建[J].经济研究导刊,2011(33).

  〔3〕李炜.应用型本科财务管理专业课程体系构建[J].财会月刊,2010(4).

  〔4〕翟少红,李青红.把握地方特色,构建财务管理专业课程体系——以塔里木大学为例[J].经济研究导刊,2011(16).

  〔5〕王云.构建基于素质能力分析的财务管理专业课程体系[J].湖北经济学院学报,2013,10(1).

  〔6〕王新钢,张宝悦,等.河北北方学院财务管理专业课程体系建设探索与实践[J].河北北方学院学报,2013,29(3).

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