试论自主学习环境下的计算机教学

  试论自主学习环境下的计算机教学网络环境下自主学习管理方式并不排斥传统的学习管理方式,而是要求教师根据不同的学习内容和学习环境,选择相适应的学习管理方式。因此,在介绍自主学习相关概念的前提下,提出了一些自主学习环境下的计算机教学优化措施,以期为计算机教学提供参考价值。自我管理自主学习计算机教学一、自主学习相关概念阐述1.自主学习介绍。自主学习并非完全由学生自己进行的学习,而是要在教师的帮助和引导基础上,给予学生一定的自主权,积极主动的对自主学习的过程进行管理。自主学习的具体过程,就是教师要用科学合理的教育学方式帮助学生在一定时间或空间内,做到对所学内容有自己的理解、分析和判断,将目标内容完全融化成为自己的知识,并在其学习的过程中,掌握学习的方法和技巧。2.自主学习管理阐述。自主学习管理是一种主动的、建构性的学习管理过程,在这个过程中,学生首先要为自己确定学习目标,然后通过自主的计划、组织、协调、控制和监督等管理活动,由目标和情感特征引导和约束的学习认知、动机和行为,优化自主学习管理的过程。而自主学习管理的活动在学生的最终成就中起的是中介的作用。这是美国密执安大学的P.R.宾特里奇教授给自主学习管理下的定义。二、自主学习环境下的教学特征1.网络环境下学生自主学习管理过程中,教师提供给学生的学习平台是基于网络信息技术的,对学生而言自主权变大了,网络环境还将学习者、管理者、资源等这些要素都集中起来,放在一个学习平台中,学习成果可以共享,学习中遇到的困难可以更便捷的在平台中与他人交流解决,使自主学习管理的效率大大提高。2.网络的最大优势就是可以快速、便捷的找到丰富的学习资源,也就是说,在网络这样一个无限大的资源库中,学习者可以自主选择相关的信息资源,资源的形式也是多种多样的,有文字、视频、音频等,而自主学习管理的前提就是要有充足的学习资源供学习者选择。在网络环境下,教师的任务量也相应的减轻了。三、提升计算机教学效果的措施1.注重理论与实践的结合,突出学生的主体地位。在以往的教学过程中,老师过于关注自己教学的地位,而忽视了学生在教学中的主体地位。为了实现计算机教学的有效性,教师应适时扭转传统的教学理念,将更多的注意力放在对学生的引导上。同时,在计算机的教学过程中,为了提升学生对计算机知识掌握的程度,教师应注重理论与实践的结合,让学生切实体会到在实践中的乐趣,这在无形中也能够调动学生学习的积极性。2.激发学生的主观能动性,提升学习兴趣。兴趣是最好的老师,它不仅可以激发学生学习计算机的积极性,还能够挖掘学生的内在潜力。所以,要想更好地达到计算机的教学效果,教师就应该激发学生学习的主动性。在其课堂教学过程中,应从学生的兴趣着手,并适时激发学生在学习中的求知欲与好奇心。同时,计算机授课教师也应注重让学生养成善于思考、善于提问的习惯,鼓励学生积极地参与到课堂的讨论中,从而营造一个积极向上的教学氛围。3.注重人性化的教学评价,提高学生学习的自信心。一般来说,过于严格的教学评价会削弱学生学习计算机的兴趣,有时候也会造成学生逆反的心理。在以往计算机教学的评价中,很多教师只是通过分数就来衡量学生在学习中的表现,其实这对于付出很多努力但学习成绩依然不理想的学生来说,会打消他们学习计算机的积极性,同时也削弱他们学习的自信心。因此,教师应从学生的情感体验出发,真正考虑到学生在学习计算机时的情绪,正确把握好教学中评价的那个度,以便提高学生学习时浓厚的积极性。4.创设有效的情境模式,注重学生的实际操作。在计算机教学中,教师应给学生留够一定的时间进行操作,这样,学生就能够在亲自操作的过程中发现问题,在解决问题中加深对问题的了解。另外,为了增加学生在学习中的自信心,教师可以给学生创设相关的情境模式,针对学生的具体表现给予一定的肯定与鼓励。例如,在讲授管理好文件这个知识点的时候,教师应注重讲解文件的创建、删除、移动以及复制等方面的方法和技巧,并在学生实际操作的过程中,适时地给予一定的表扬,让学生感受到学习管理文件知识的乐趣。除上述内容外,教师还应该注重学生间的相互协作,提高学生的沟通能力。在学习计算机的过程中,不同学生对知识的掌握会产生一定的差异性。因此,为了实现全体学生的共同发展,教师应注重学生之间的相互协作,这样不仅可以促进学生间的取长补短,同时也有利于提高学生的沟通能力。具体来说,教师在教学的过程中可将学生分成若干个学习小组,并通过小组讨论的方式实现教学目标。学生在相互讨论过程中不仅提高了自身学习的主观能动性,同时也营造了活跃的课堂气氛。四、结束语在计算机的教学过程中,教学不仅是连接学生和知识的桥梁,更是引导学生进行自主学习的一个主体。学习管理具有很强的实践性和情景性,必须要设定一定的学习情境才能进行研究,而网络环境是与班级授课的课堂环境完全不同的学习环境,它比传统的课堂环境更加复杂,更难以控制,同时,网络环境能够更好的发挥学生的自主性,更加强调学生的独特性和个性。这种情况下,准确的认定和把握自主学习管理的内涵和目标就倍加重要了,除此之外,要在不断的与实际相结合的过程中,总结规律,认清自主学习管理的本质,从而将自主学习管理的理论与实践完美的融合。参考文献:[1]干国祥.理想课堂的三重境界[M].北京:文化艺术出版社,2011.[2]张桂军,陈红梅,张国申.多媒体对培养自主学习能力的实证研究[J].安徽农业大学学报,2009,(03).[3]韦慧民.网络环境下引导学生开展自主性探索学习的探讨[J].广西师范学院学报,2002.[4]彭文聪.计算机课堂生活化的教学策略[J].教育界,2011,(05).

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