基于Moodle平台的中职计算机应用基础网络课程的

  基于Moodle平台的中职计算机应用基础网络课程的设计与实现摘 要 为了提高现代信息技术在中职学校教育教学中的应用水平,在研究相关教育教学理论的基础上提出基于Moodle平台的中职网络课程教学模式,并依据这个模式构建计算机应用基础网络课程教学平台,开展具体的网络课程的教学实践。关键词 网络课程教学模式;Moodle;中职;计算机应用中图分类号:G712 文献标识码:B文章编号:1671-489X(2016)07-0022-02近年来,随着计算机技术和互联网的迅速发展,教育信息化成为一种全球化的趋势。网络教育亦获得蓬勃发展。网络教育已成为提高中职教育质量和中职生信息素养必不可少的教育形式。1 基于Moodle平台的中职网络课程的教学模式的提出和构建网络课程是网络教育顺利开展的必要前提。构建网络课程,需要考虑网络平台的选择,自建网络教学平台技术要求高、建设周期长,使用商业版的网络教学软件价格又比较昂贵,考虑我们学校的实际情况,最好的是选择一种免费开源的网络课程管理系统。经过分析比较目前流行的几种网络课程管理系统,最终选择Moodle作为中职网络课程的开发平台。Moodle的主要功能有创建课程页面、组织课程资料和课程活动、发布和评判作业、成绩管理等[1]。设计网络课程,离不开教育理论的指导和实践,我们在分析中职学习者特征和Moodle课程管理系统功能的基础上,参考建构主义学习理论、项目式教学法和教学设计一般过程模式,经过多次教学实践试验,提出了基于Moodle平台中职网络课程的教学模式,如图1所示。在这个基于Moodle平台的中职网络课程的教学模式中将网络课程的设计分为五个阶段:课程设计前期分析、课程设计阶段、课程开发阶段、课程实施阶段和课程评估。在课程的前期分析阶段需要进行职业需求、中职学习者特征、课程目标、课程内容的分析。课程设计阶段主要考虑学习资源、学习活动、课程评价的设计。课程开发阶段要进行Moodle平台的搭建和网络课程的具体制作,在课程的实施阶段我们采用项目式教学法对具体的课程案例进行教学实践,课程评估阶段分别面向教师和学生就课程整体设计及教学效果进行评估。2 Moodle平台的搭建在课程的开发阶段本研究采用了自己在主机服务器上建立Moodle平台的方法。在Windows7环境下采用独立安装来完成,安装顺序依次为:安装MySQL数据库服务器;安装MySQL管理工具MySQL GUI Tools;安装ZendServer 6.0,内建有PHP及Apache;安装Moodle 2.5程序。建立平台时,选择admin做用户名,密码是Moodle_25,即建立平台之当设立的用户名和密码,此用户可以统领一切操作。3 Moodle网络课程的制作Moodle平台安装过程中定义了 admin管理员用户,以管理员的身份登录,对网络课程进行网站管理设置,具体包括对网络课程的外观设置、首页设置、用户设置、课程设置、成绩设置、安全设置等[2]。在首页设置中对网站全程、首页说明、显示类别列表、显示课程列表、最大课程数目等内容进行设置,并通过添加一个板块功能根据需要设置板块信息及板块显示位置。用户注册这里采用批量添加用户的方式来快速解决学生注册的问题。添加课程通过添加课程按钮或网络管理中的添加/修改课程模块来添加课程并对课程基本信息进行设置,包括课程全称、课程类别、课程编号、格式、最大上传文件、密码、小组模式等内容。这里课程格式选主题格式。添加完课程后,可以为该课程添加选择此课程的用户,同时为这些用户分配角色。网络课程设计的重点是活动和资源的添加,学习活动的设计是整个网络课程设计中的核心内容[3],无论是活动的设计还是资源的添加都通过Moodle 中的添加一个活动或资源模块来实现。本研究以计算机应用基础课程的动画片制作项目为例进行教学实践。4 基于Moodle平台网络课程项目式教学法实施案例项目任务的设计与确立 在这个阶段,将学生组建成学习小组,老师根据每个人的能力、个性的不同,将学生2人分为一组。在Moodle平台中,以管理员身份登录,选择该门课程,依次展开设置模块中的课程管理用户小组选择创建小组按钮可创建小组并对学生进行分组。在组建好小组后,各学习小组自己来选定具体的项目任务,学生们通过自己创作或网上搜集资料的方式来确定自己动画片的剧本,提交剧本到Moodle平台,得到老师认可后,项目任务的主题就确定好了。最终各小组选定的项目会以任务主题形式公示在Moodle平台中。制订计划 小组项目选定好之后,各学习小组对所选定的项目主题进行交流和讨论,对项目的基本思路进行仔细分析,分析讨论剧本中的角色、场景、道具,制定出该动画的文字分镜头台本,每个小组要在Moodle平台中利用WIKI交互工具撰写本小组剧本的分镜头台本,借助平台上的交流工具互动交流,并与指导老师讨论分镜头台本的设计是否合理。学生自主学习探究 各小组按照计划开始着手围绕所选的项目开展自主—合作—探究的学习活动。这一阶段可以回到前面的课程对平台上的学习资料进行再学习,具体就是对课程中相关教学内容的电子课件、教案、文档、实例及电子书进行进一步的学习。也可以浏览网上的优秀作品和老师提供的案例,从中寻找思路和灵感。还可以利用讨论区、聊天室等交流工具,实现组内和组间的交流讨论,以及时解决学生在自主学习和协作学习中遇到的问题。项目实施 这个过程要经历绘制角色和道具、创建角色的动作、绘制场景、制作场景转换、合成二维动画以及后期合成等环节。作品制作的过程中会遇到各种各样的问题,可以通过Moodle平台上的讨论区、聊天室等交互工具与他人交流,来解决问题。项目完成、评估 通过互动评价工具,学生在提交作业之后,根据作业评价要素表,可以自己先给自己评价,然后还可以评价其他同学的作业,其他同学也可以评价自己的作业,最后把自评,其他同学对自己的评价以及老师对自己的评价三者按一定比例结合到一起,就是这名学生作业的总体评价。5 小结本研究结合现阶段中职学校教学需求和中职生学习特征,构建出更好地为师生教与学服务的中职计算机应用基础网络课程。网络课程结合项目教学法开展的具体教学实践案例表明,这一教学模式是可行的。该网络课程也为其他中职教师开发网络课程提供了借鉴和参考。参考文献[1]王秀荣,刘敏斯,孙良林.四款开源学习管理系统的对比与探究[J].现代教育技术,2010(7):102-106.[2]张慧丽.基于Moodle平台《通用技术课程教材教法》网络课程的设计与实现[D].西安:陕西师范大学,2012.

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