延安地区大学生网络学习现状问题分析研究

  延安地区大学生网络学习现状问题分析研究

  米国庆,张永芳

  (延安大学 教育科学学院,陕西 延安 716000)

  摘 要:随着网络技术的发展,网络学习已经成为大学生重要的学习方式,了解大学生网络学习现状,有利于分析当代大学生网络学习的特征和行为规律,从而改良现有网络学习环境,提升大学生网络学习效率.通过调查大学生网络学习生活的现状,对调查数据进一步分析发现,在学校和学生两方面都存在着诸多影响网络学习的问题,并且针对这些现实问题提出了相应的解决对策.

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:网络学习;大学生;问题分析

  中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2015)03-0256-03

  随着网络在日常生活中越来越普及,越来越多的人们将电脑、手机等设备作为日常娱乐、学习的一种工具.而且网络以其方便,资源丰富,将优质的学习资源分享到世界的各个角落,成为大学生学习必不可少的一部分.为了解大学生上网学习的情况,探究影响网络学习效率的因素,提高大学生上网学习的信息素养,营造良好的网络学习环境.本次问卷调查选取延安大学和延安职业技术学院在校大学生作为调查对象.调查内容包括大学生网络使用基本情况、大学生网络学习素养情况和学校影响大学生网络学习因素情况.

  1 调查方法及对象

  本次调查采用抽样调查法,具体方法为问卷调查分析.本次调查发放纸质问卷300份,回收有效问卷280份,其中男生88人,女生192人.数据经过初步电脑录入处理后,用spss19.0软件对数据进行描述和统计分析.本次调查涵盖延安大学与延安职业技术学院不同专业不同年级,基本可以反映延安大学生不同专业、不同年级网络学习综合情况.

  2 结果调查与分析

  2.1 大学生网络使用基本情况调查分析

  调查统计显示,76.3%的学生有自己的电脑,96.1%的学生有自己的手机;54.3%的学生平时在宿舍或图书馆里用校园网接入上网,23.9%的学生是用电信或联通等联网方式,49.2%的学生是用无线通讯网络;59.6%的学生上网主要浏览新闻报道,62.8%的学生进行QQ聊天、刷微博或微信等,53.9%的学生看电影、玩游戏,57.8%的学生学习、查资料,40.7%的学生浏览购物网页.由上可见:在信息技术高速发展的今天,电脑手机已经成为了大学生日常生活不可或缺的一部分.网络丰富了学生生活,为学生了解世界搭建了桥梁,并且大多数学生可以将网络应用在学习上.

  2.2 大学生网络学习素养调查分析

  网络学习是指学生在虚拟的网络学习环境中,针对某个学习活动主题,利用网络信息平台,进行互动探讨交流的过程[1].网络学习素养是指在网络学习环境下所形成的学习习惯、学习方式、资源获取以及交互能力的总和.本文笔者对网络学习素养的判定主要以学生自主学习能力为主,从学习意识态度、学习时间、学习动机、学习方式、学习资源获取以及师生交互能力方面进行调查.

  2.2.1 学生上网学习意识和态度现状

  意识是学习的前提,态度是学习的关键.由表1可知:当遇到学习问题时,40.4%的学生第一时间查阅课本、书籍,13.6%的学生请教老师和同学,72.9%的学生上网搜索相关的信息.对网络学习态度调查中,97.6%的学生对网络学习态度积极,只有9.3%的学生对网络学习态度冷淡.大部分学生都有较强的网络学习意识,并且态度积极.

  2.2.2 学生网络学习时间现状

  时间是学习效果的重要保障.在调查学生上网时间中,87.2的学生上网时间在一小时以上;其中36.8的学生时间在2小时以上.由表2可知:75.8%的学生只用了1小时以内的时间来学习,40.4%的学生学习时间不足半小时.学生每天利用大量的时间上网,可是花在学习的时间却很少.亦说明学生自控力不足,很容易在学习中受到其他因素的干扰和影响.

  2.2.3 学生网络学习原因和目的现状

  学生需求决定学习动机.由表3可知:71.8学生认为利用网络可以使学习方便,容易获取资源,64.3%学生是因为资源丰富,拓展知识面,40.3%的学生是因为网络资源更新迅速,有助于获取最新知识,32.1的学生是因为学习经济,物美价廉,在对学生网络学习目的调查中,30.20%的学生目的是专业需要,80.25%的学生是个人需要,只有6.5%的学生是因为教师需要.由上可见:大多数学生认为网络学习具有诸多好处,可以使用它满足自身发展需求,它已成为学生在现实课堂之外的“第二课堂”.

  2.2.4 学生网络学习方式现状

  学习方式对学习效果有着很深的影响.在调查中发现,36.9%的学生认为新技术会提高自身学习成效,但是有53.4%的学生没有去过MOOCS、TED演讲或可汗学院等新型网络教育资源.学生选择的学习方法略显单一,新型的网络教育资源了解程度低.由表四可知,76.8%的学生利用手机上网时间大于电脑时间,但33.6%的学生平时用手机上网学习时间比电脑多.但大部分学生不能够正确利用手机进行学习.由上可见:未来手持设备移动网络学习将会成为未来学习主要方式之一,但大部分学生目前不能正确使用手机等手持设备到学习中来.学生应当积极利用各种网络进行学习活动,更多地了解、大胆地尝试丰富的网络资源.

  2.2.5 学生网络学习的资源获取现状

  通过网络获取学习资源,是网络学习关键组成部分.由表5可知:76.3%的学生会通过百度等搜索引擎获取学习资源,40.5%的学生或通过电子期刊库,如中国知网,32.3%的学生通过专业学习网站,如论坛、贴吧等,27.4%的学生通过校园网资源.以上反映了学生可以通过多样方式来获取所需学习资源.在对学生上网查找所需学习资源的能力调查中,有38.4%的学生因为网络资源良莠不齐等原因还不能快速找到.对学生共享资源情况调查中,27.4%的学生会通过网络平台共享优质学习资源.学生对于网络学习资源的获取、共享等操作还欠缺系统方法,部分学生在网上找不到所需学习资源,并且网络信息技术能力有待提高.

  2.2.6 师生进行网络学习交互现状

  互动同样是网络学习中非常重要的环节.在师生网上进行学习互动方面,61.1%的学生偶尔会互动,32.5%的学生从不会,只有6.3%的学生互动频繁;而与老师互动方式上,经常面授指导的学生占40.6%,经常用QQ或微信指导的学生占10.5%,经常E-mail指导的学生占5.9%.由上可见:学生的沟通意识极待提高.并且学生大多喜欢面授,对网上虚拟交流不感兴趣.但是因为时间、地点以及老师工作的原因,往往不能每次都得到面授的机会,而使得学生的学习效率大大降低.

  2.3 学校影响大学生网络学习因素调查分析

  2.3.1 学生对校园网资源了解情况现状

  在一项学生对校园网资源态度调查中,57.6%的学生认为一般,20.1%的学生认为少,还有5.4%的学生认为没有可用资源.也就是说,四分之一的学生对校园网所提供的网络学习资源不满意.由表6可知:39.8%的学生没进过,听过有精品课程,25.4%的学生没进过,也没听说过,22.6%的学生进过,但对所公开的课程不感兴趣,12.2%的学生进过,并学习过有关课程.精品课程是学生课余时间知识学习的主要工具.但是由于学校自身优质资源有限,老师不能及时指导学生利用校园网等多方面因素,导致了学生一方面对于优质资源的“视而不见”,另一方面却在网络海洋中捞针般的找优质学习资源.

  2.3.2 学校对学生网络学习影响现状

  由表7可知:89.3%的学生认为学校影响网络学习因素是校园网的网速太差,48.2%的学生认为是不能及时寻求老师的帮助,46.4%的学生认为是网络学习平台未完善,27.9%的学生认为是设备落后.由上可知:影响网络学习因素有很多,但最关键的原因在于校园网的上网速度.也就是说,网速对学生网络学习有着至关重要的影响.往往有学生会因为看学习视频不流畅、有卡顿现象,或者学习资源的下载时间长而放弃网络学习,这样的学生不在少数.

  2.3.3 学生网络学习问题现状

  由表8可知:学生反映最强烈的是缺乏正确的方法指导,遇到问题不能及时得到解决,占53.6%,其次还有网络操作技术不熟练,占30.0%.由上可见:大多数学生自身的网络学习素养有限,迫切渴望得到老师的正确指导.

  3 提高大学生网络学习素养的策略

  3.1 学校应加强网络学习宣传和培训力度

  首先应加强网络学习宣传力度.为了应对学生对于网络优质资源了解程度低,渠道少等情况,在一项“学生最喜欢推荐网络资源方式”调查中,学生最喜欢的方式为开放网络课程,其次是老师推荐,学校论坛,开展专门讲座等.因此,学校可以灵活采用多种方式进行宣传.如:每一学期开放网络课程作为学校的选修课、开展专门的讲座等.[2]

  其次要以提升学生网络学习素养为目的,开设网络学习技能课.网络学习技能课程的建立可以使学生掌握数字化学习资源的知识,提高学生对资源的搜索能力,传输优质的学习资源及专业化的学习网站,丰富学生获取资源的途径;教会学生辨别是非,正确使用网络资源;提高学生网络学习共享优质资源意识,为网络优质资源的积累创造环境;并使学生建立自己的PLE——个人学习环境,为终身学习创造条件.学校能够通过选修课或必修课等形式,提供网络学习技能课程,如果有条件的学院也可以有针对地开展相应的网络学习技能竞赛,增强学生网络学习水平.

  3.2 师生应建立良好的网络学习环境

  一个良好学习环境的建立,互动是关键.据调查,学生因为网络学习不能及时提问解惑,而对网络学习持有怀疑态度.所以学校教师可以建立一个完善的交流系统和学习支持服务平台使老师指导学生进行网络学习,加强自身与学生交流互动的积极性,增强网络教学的能力.如:开设教学聊天室或者QQ群、教师在线辅导答疑[3].学生也应该积极参与进来,使师生之间,学生之间有良好的学习交流,共同营造一个良好的网络学习环境.

  3.3 学生应加强网络学习意识和能力

  面对网络的多元化,学生应不断提高学习意识,尤其是手机等移动设备网络学习意识的培养.调查发现,移动设备在学习上有先天优势.学生可以在移动设备下载学习资源,同步电脑学习情况,利用课余时间,进行碎片化学习,充分展示其优势.并且网络学习时,清除外界因素的影响,有意识地加强自我控制能力,提高网络学习效率.

  3.4 学校加大网络建设投入

  为满足学生对于网络学习的要求,学校应加大资金的投入,提供先进的设备,聘用专业人士建设完善的网络学习平台,放入更多优质学习资源供学生学习,提高校园网网速,改善学生网络学习体验,建立网络学习评价系统,接受学生反馈信息,不断完善学习资源,改进网络教学方法.

  4 结束语

  总之,在大学生学习生活中网络学习已经扮演着至关重要的角色.学校应加快脚步,完善设施,探索网络学习与传统教学之间的关系,使得两者更好的融合;大学生也应不断提高自己的网络信息素养,完善自己的终身学习体系,使网络学习在自主学习中有更好的学习体验和学习效果.

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献:

  〔1〕王艳红,黄志梅,杨永华.90后大学生健康网络学习方式的研究——以泉州地区大学生为例[J].长春工业大学学报,2013,34(3):18-20.

  〔2〕冯天敏,徐恩芹.大学生网络学习资源利用情况的个案调查与分析[J].中国远程教育(综合版),2009(6):55-57.

  〔3〕汤群,杜程程,金昊.大学生对网络学习方式看法调查分析[J].合作经济与科技,2013(469):96-97.

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