打破传统思想,探寻作文教学新路的思路

  打破传统思想,探寻作文教学新路的思路

  江苏阜宁师范附属小学(224400)祁静

  [摘要]写作教学难往往是因为我们找不到作文教学的症结。因此,我们要打破传统思想的束缚,勇于探索写作教学的新思路。教师要打开束缚学生习作的桎梏,让学生轻松作文;要唤醒学生沉睡的心灵,让学生快乐地表达自己的思想;要引导学生观察,有自己的独特发现,写出与众不同的文章。

  [关键词]习作教学传统思想心灵

  [中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2015)10-086

  我关注学生的写作,但无论怎么指导,学生的写作水平仍无法提高。我反思自己的作文教学,因找不到作文教学的症结而“四顾心茫然”。读了管建刚老师的《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》等一系列作文教学的文章后,我仿佛汲取了新的营养,获得了“拔节”的能量。我的眼前终于有了一条宽阔的习作教学之路,带领学生开启习作的新旅程。

  一、打开束缚学生的桎梏

  (一)开启学生的心门

  阅读是提高学生的写作水平的重要途径,但事实上,我发现学生在排斥阅读。这是为什么呢?管建刚老师告诉我们:在阅读的时候,不能让学生带着任务去读;读书任务会扼杀学生读书的兴趣,转移学生应该关注的内容。学生为了完成任务读书,读书就失去了意义。我们层层强化、加码的是阅读的表面工夫,关紧了学生对阅读的兴趣之门。

  (二)作前指导可以休也

  在作前指导时,教师都会把写作素材的选择、作文结构的安排、层次的划分,甚至将一些好词好句都呈现给学生。这样指导出来的作文,怎能不千篇一律呢?用管建刚老师的话说,这样的指导就是好心办坏事,捆住了学生的手脚和大脑,禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性的人的言语活动。贾志敏在《小学作文教学面面观》中也提到,叶圣陶先生从不教孩子如何写作,而只是让孩子大量阅读,自由写作、自己修改,仅此而已。看来,我们一向重视的作前写作技巧指导真的值得反思。

  (三)给予等待花开的时间

  莫泊桑在拜福楼拜为师后,觉得自己读了很多书,写出来的文章却不生动,很困惑。这也是语文教师的困惑。福楼拜告诉他,是他的功夫还不到家。我终于找到了答案,原来是学生的功夫还不到家。阅读可以提高写作能力,但不是一朝一夕的事,我们都陷进了急功近利的泥潭。借助课外阅读来提高写作水平,不是立竿见影的事。

  二、唤醒学生沉睡的心灵

  学生之所以有作文恐慌症,是因为他没有写作的欲望和兴趣,他写作的源泉早已枯竭。因此,他每写一个字、一句话都是痛苦的。管建刚老师说:这样的学生的写作是一种精神的、心灵的逃离与背叛,写一个小时,只会增加他对写作的一小时的厌恶。面对这样的学生,我们该怎么办?唯一的办法就是唤醒他们沉睡的心灵。管老师对学生的写作训练可以说是无处不在,无时不有。他撰写的《我的“敏感力”训练》一文,给了我很大的启示。

  管老师在写作训练中,不是让学生捕捉内在混沌的感觉,就是让学生揣摩矛盾的心理;不是让学生抒发突如其来的内心体验,就是敏化心灵的“心灵物语”;不是让学生学会推理,就是让学生“以心转物”或“以物转心”。这种种训练方式,无一不是在唤醒学生沉睡的心灵。这是心的呼唤,即使麻痹的心,也能被唤醒。所以,管建刚老师认为“文心”重于“文字”。只要学生的“心”活了,写出来的文字就不会是死的。

  三、大胆追求与众不同

  追求与众不同的特点才会有发现。我们的作文教学就是要引导学生在观察的基础上能有所发现。那种人云亦云的写作,用的是眼睛;而与众不同的写作,用的是心。只有当眼中的事物成为心中的事物,才会有写作意义上的发现。用管老师的话说:“写文章要向内观察,发现自己的心灵。”

  学生在上学路上看到的景色是一样的。如果能让他们发现不一样的特点,那么他们写出来的文章一定会闪烁着智慧的光芒,让人感受到他们内在的心灵体验,这就是与众不同的美。只有一双善于发现的眼睛,才能写出与众不同的文章。借物抒情是古代文人擅长的写作手法,他们写出来的诗文风味也各不相同。以酒为例,曹操有“对酒当歌,人生几何”的感慨,宋之问有“强饮离前酒,终伤别后神”的伤感,卢纶有“对酒已成千里客,望山空寄西乡心”的乡思,李清照有“昨夜风骤雨疏,浓睡不消残酒”的凄苦……

  “众里寻它千百度”,作文教学之路“却在灯火阑珊处”,让我们引领学生用自己的手写出自己的心声!捡起一片树叶,那不再是一片树叶,那是一张信笺、一个秘密、一个童话,是落叶对根的情,是落叶对大地的吻……

  (责编莫彩凤)

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