初中思想品德课生成性教学刍议

  初中思想品德课生成性教学刍议

   冯志翔

   一、生成性教学运用于初中思想品德教学的意义

   1.体现新课改的要求

   新课程改革倡导以人为本的教学、以学生为主体的教学、立足学生发展为目标的教学,同时要求培养学生参与学习的兴趣、培养学生的知识与技能、培养学生的正确情感态度与价值观等,这些要求只有在生成性教学模式下才能得以同时实现。生成性教学是以互动、合作、开放为特点的教学,以教师为主导,以学生为主体,在师生共同开发教学内容,共同解决教学问题的过程中,不断生成新的教学资源,使教学活动内容得以丰富,进而在不断的意义构建和知识转化过程中,使学生的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力和创新能力不断提高。

   2.适应新教材的需求

   随着教育改革的深入,教材也发生着相应的变化,新时期的初中思想品德课教材,大量融入了彰显学生学习主体性的内容,例如,“交流”“探究”“感悟”“实践”等模块的设置,极具生活气息和可操作性,这就要求教师采取与以往不同的教学模式,以学生在学习中的主体地位为中心,为学生创造有益于自主学习能力和创新能力培养的教学环境,充分调动学生的积极性,最大限度地拉近政治学习与学生实际生活的距离,使学生在实践操作的过程中领会知识、掌握技能。

   3.满足学生发展的需求

   受时代与社会发展的影响,当前接受教育的学生群体大都涉猎广泛、兴趣繁多,再加上初中生自我意识逐渐加强,看待事物往往具有自身独到的眼光,因此,传统意义上的教学模式已经远远不能满足当前学生的需求。另外,当前独生子女的家庭结构,使学生在生活上习惯了家长的呵护,面对问题往往不能独当一面,处理问题的实际能力不足,这就对培养学生的自主能力提出了要求。

   在生成性教学中,为了贯彻使每一位学生都能获得发展的教学理念,教师不仅要灵活地处理课堂上生成的各种问题,达成教学目标,还要坚持以学生为中心的原则,努力照顾到每一位学生的感受,尤其要注重个别学生的特殊需求,从而达到促使全体学生发展,促使学生全面发展的目的。

   二、生成性教学策略

   1.打造民主和谐的课堂

   要切实贯彻以学生为主体的课堂原则,就要为学生营造宽松、民主的课堂氛围,使学生真正成为课堂的主体,满足学生自主学习、合作探究的需求。例如,在讲到“融人民族文化”时,我通过视频播放“舌尖上的中国”片段,让学生通过可感的影视画面,从静态的知识接受向主动的知识探索转变。看完视频后,我请学生们说说还有哪些属于中华文化。大家畅所欲言,纷纷提出生活中属于民族文化范畴的东西。这样,学生就在轻松、愉悦、和谐、民主的气氛中获得知识,锻炼能力。

   2.引导自主与合作学习

   教学过程是一个动态的过程。在这个过程中,任何一种因素发生变化,都会引发教学流程的转向。因此,在教学过程中,教师就要根据教学目标以及学生的需求,设计弹性目标,以社会典型现象或者事件为案例,引导学生置身于当前实际问题中,在自主学习与合作探究中发现问题、分析问题、解决问题。

   例如,在学习“与诚信同行”时,教师可以先以提问的方式做课堂导人:“大家认为当前我们遇到的不诚信现象有哪些?”在学生踊跃回答问题的过程中,教师要注意加强与学生之间的交流互动,以营造宽松、愉悦的课堂氛围,接下来教师就可以引导学生就这个话题提出“我们如何做一个诚信的人”,留给学生充足的讨论时间,就此展开本课学习。

   3.提升教师信息素养

   面对生成性教学课堂,教师要随时接受瞬息万变的时事与形势以及课堂变化的挑战,这就对教师的知识储备和能力提出了更高的要求,教师必须能够立足教材,根据课堂与学生的需要,随时将相应的知识点与刚刚发生的时事进行对应,并准确做出剖析。例如:钓鱼岛归属问题,南海主权问题、乌克兰局势等要与课本一一对应,并进行深刻剖析解读。教师只有具备丰富高超的专业教学技能,拥有善于随机应变的教学机智,丰富的信息储备,才能轻松驾驭课堂,同时,生成精彩课堂。

   (作者单位:江苏海安仇湖初级中学)

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